Аналитическое и прогностическое обоснование

 программы развития школы

3.1. Анализ влияния внешней среды на деятельность образовательного учреждения и прогноз тенденций изменения социальной среды.

Микросоциум школы характеризуется следую­щими признаками:

• удаленностью от крупных культурных центров;
• несформированностью системы учреждений, обес­печивающих формирование информационной функ­циональной грамотности населения.

Экономическая ситуация

+	-
СПК «ВязовоГайский»
Близость к городу Хвалынск Саратовской области
Наличие у большинства населения ЛПХ	Низкая оплата труда
Близость железной дороги федерального значения (станция «Вязовый Гай»)
возможности	угрозы
Воспитание трудолюбия, связь с живой природой	20% родителей едут на работу за пределы села

 

Социальная  ситуация

+	-
Национальный ученический коллектив	Наличие неблагополучной семьи, неполной семьи
Расположение в одном здании со школой детского сада	Недостаточное количество кружков, клубов в Вязовогайском сельском доме культуры
возможности	угрозы
Воспитание толерантности	Снижение уровня учебной мотивации
Развитие читательского интереса

 

Предполагаемые изменения ситуации во внешней среде:

·         демографическая ситуация

прогноз на ближайшие годы:

2011 – 2012   - 22 детей в возрасте от 0 до 15 лет

2012 – 2013 –  16

2013 – 2014 –  12

2014 – 2015 - 11

• привлечение родительского ресурса во все сферы обучения и воспитания.
• обучение ИКТ жителей с. Вязовый Гай без финансовых обязательств.

3.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозирован­ный комплекс общих требований общества к школь­нику ко времени окончания им школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъектов, участвующих в фор­мировании социального заказа нашему образова­тельному учреждению:

• государство (Россия, Ульяновская область, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

•      учащиеся;

•      их родители;

•      педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, к числу приорите­тов совершенствования школьного образования от­носятся следующие направления:

•      оптимизация образовательного процесса с це­лью сохранения физического, психического и духов­но-нравственного здоровья обучающихся;

•      усиление роли социально-гуманитарного цик­ла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции лич­ности, ее интеграции в мировую культуру;

•      обеспечение условий для развития и станов­ления личности каждого ребенка, проявления и реа­лизации потенциальных возможностей каждого школьника;

•      совершенствование системы оценивания учеб­ных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

•      информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информацион­ной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений пока­зывает, что они являются актуальными и востребо­ванными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родите­лями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для лич­ностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обес­печила:

•  возможность получения ребенком качествен­ного основного общего обра­зования;

•  качественную подготовку школьников к поступ­лению в учреждения среднего и началь­ного профессионального образования;

•  интересный досуг детей; а также создавала условия для:

•  удовлетворения интересов и развития разно­образных способностей школьников;

•  формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

•  сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

•  было интересно учиться;

•  имелись комфортные психолого-педагогиче­ские и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

•      была возможность получить качественное основное общее образование;

•      имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

•  создания в школе комфортных психолого-педа­гогических и материальных условий для осуществ­ления профессиональной деятельности;

•      улучшения материально-технического обеспе­чения образовательного процесса;

создания условий для творческой самореали­зации в профессиональной деятельности.

3.3. Анализ достижений школы, ее потенциала с точки зрения развития.

 

Кадры

+	-
Стабильный педагогический коллектив
Средний возраст педагогов – 45 лет	70% учителей работают по традиционной системе
Обновлённый состав администрации школы	100% женщин-педагогов
ИКТ-подготовку прошли 60% учителей и 100% членов администрации
возможности	угрозы
Создание эффективных творческих групп	Наличие сопротивления учителей нововведениям
Сохранение традиций школы	Низкая мотивация педагогов на участие в инновационной деятельности
Налаживание внешних связей для решения разного рода вопросов
Внедрение инновационной деятельности в управлении
Повышение эффективности УВП

 

Ученики

+	-
60% учеников имеют высокий уровень мотивации к учебной деятельности	10% учеников имеют низкую мотивацию к учебной деятельности
	5% учеников - сироты
25% учеников охвачены дополнительным образованием	5% учеников из «группы риска»
возможности	угрозы
Введение индивидуальных образовательных программ	Снижение успеваемости у учеников с низкой мотивацией к учебной деятельности
Воспитание толерантности в ученических коллективах
Стимулирование к успешности как учеников, так и учителей
Развитие творческих способностей
Организация научно-исследовательской, проектной деятельностей

 

Родители

+	-
5% семей – неполные	5% многодетных семей
90 % родителей регулярно посещают родительские собрания	10% семей, в которых родители инвалиды
30% родителей  предлагают свою помощь в организации досуга детей	10% родителей с высшим образованием,
	13% семей, где кто-то (а то и оба) из родителей - безработный
возможности	угрозы
Воспитание трудолюбия в семье	Низкий уровень доходов в семье
Массовое привлечение родителей к организации УВП в школе

 

3.4. Анализ  и оценка достижений, передового опыта, конкурентных преимуществ ОУ за предшествующий цикл развития.

3.4.1. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Обновление содержания образования»

            Основными показателями реализации данного направления являются конкретное программно – методическое и дидактическое обеспечение учебного процесса, соответствующее целям, задачам и содержанию образования, заявленным в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089.